第26章 （第1頁）

回大學(xué)城的路上，談意惟偷偷問孟流，為什么遲映鶴對我們這么好，孟流聳聳肩，說一定需要什么理由嗎？也許就是看我們順眼，而且也聊得來，藝術(shù)本來就是要一群人在一起玩才好玩。

遲映鶴確實(shí)感性，這是搞藝術(shù)的人所必備的一項(xiàng)天賦，但難能可貴的是，他的情緒可怕地穩(wěn)定，自信、優(yōu)游，同時(shí)擁有理想和實(shí)現(xiàn)理想之后的饜足，這些特質(zhì)使他擅于傾聽，擅于理解他人，漸漸也成了孟流和談意惟可以訴說心事的“大哥哥”。

聽說了阮鉞的事之后，遲映鶴立刻想到，也許紀(jì)老師可以提供幫助。

紀(jì)老師這些年一直在做藝術(shù)療愈的項(xiàng)目，但主要面向的是12歲以下的兒童，談意惟也擔(dān)心阮鉞并不肯向陌生人坦露內(nèi)心，孟流半開玩笑地對他講：“那你好好學(xué)習(xí)，做紀(jì)老師的學(xué)生，把紀(jì)老師的本領(lǐng)學(xué)到手，再回去一對一治五阿哥不就行了。”

談意惟心中一動(dòng)，拋去已經(jīng)碰了釘子的“溫水煮青蛙”計(jì)劃，好像自己真的還可以用專業(yè)為阮鉞做些什么有幫助的事。

但要讓紀(jì)老師選中自己做學(xué)生的話，得和很多優(yōu)秀的同學(xué)一起競爭。比如孟流就是全系專業(yè)課績點(diǎn)

于往日中消逝

在博物館，沈英南一手牽著談意惟，一手牽著阮鉞，敷衍地聽著阮鉞機(jī)器人一樣的講解。

展廳是按時(shí)代順序排布，阮鉞規(guī)劃了單向的路線，領(lǐng)著小孩，先從史前時(shí)期開始，講人類的起源，講新石器舊石器時(shí)代的工具，他做了充分的準(zhǔn)備工作，各種展品信息、歷史背景記了十張a4紙，但沈英南好像一點(diǎn)也不感興趣，肉乎乎的小手緊緊攥著談意惟，火爐子一樣在出汗。

阮鉞講的什么，沈英南一個(gè)字也沒聽進(jìn)去，他仰起頭，左看看右看看，察覺到自己牽著的兩個(gè)人之間有種若有似無的微妙氣氛。

談意惟今天答應(yīng)出來玩，也是想緩和關(guān)系，想表現(xiàn)得自然點(diǎn)兒，但一朝被蛇咬，十年怕井繩，什么“曖昧的瞬間”是絕不敢搞了，就連正常相處的尺度也有點(diǎn)把握不準(zhǔn)。

稍微親密一些，不行，回避得太明顯，也不行。剛剛在地鐵出口見面的時(shí)候，阮鉞照常要伸手幫他拿包和水壺，他微微側(cè)過身躲了，沈英南就是那時(shí)候發(fā)現(xiàn)他們不對勁。

盡管在肢體語言上表現(xiàn)出回避的是談意惟，但沈英南心偏到太平洋，覺得一定是阮鉞的錯(cuò)，不好好珍惜漂亮的好朋友也是一種嚴(yán)重的不知好歹。

小孩很喜歡談意惟，不想看到漂亮哥哥心事重重，郁郁寡歡的樣子，想到這里，他又抬起頭，譴責(zé)地看了阮鉞一眼。

“？”阮鉞正在講解，莫名其妙被瞪了一下，不知道小孩心里是有什么意見，還沒開口問，沈英南忽然把牽著自己的兩只手交疊在一起，模仿學(xué)校老師勸架的口吻，說：“不許吵架了，現(xiàn)在和好?！?/p>

沈英南松了手，阮鉞的右手落在談意惟的左手手背上，卻并沒有抓住，而是被燙到一樣迅速彈開了。

沈英南：“？？？”